L'utilisation des cartes conceptuelles pour l'amélioration des apprentissages

Il y a quelques jours, j'ai terminé un travail universitaire où je devais utiliser le programme CMAP. La réalisation de ce travail m'a permis de découvrir que l'utilisation des cartes conceptuelles est une forme d'apprentissage intéressante puisqu'il y a une très grande ressemblance entre cette organisation et la disposition des informations dans le cerveau humain.

 C'est en lisant ceci que je me suis dit que la réalisation des cartes conceptuelles pourrait être efficace pour les élèves en difficulté d'apprentissage, car ils ont quelquefois de la difficulté à bien comprendre la matière enseignée et ils sont aussi très visuels. En effet, la carte conceptuelle a plusieurs avantages comme une utilisation facile et rapide, la représentation spatiale permet une meilleure mémorisation, une structuration facile des idées et la perception visuelle de la carte améliore les apprentissages (Knowledge Master.2007). De plus, les cartes conceptuelles permettent aux enseignants de l'utiliser pour vérifier rapidement les connaissances des élèves et la présentation de nouvelles matières. Les élèves peuvent aussi utiliser ce logiciel afin d'organiser leurs idées pour des productions écrites ou pour des productions orales, intégrer des informations et pour étudier (Knowledge Master.2007).

Pour ma part, je crois que les cartes conceptuelles peuvent être les bienvenues dans les écoles primaires et secondaires puisque sa force première est sa ressemblance avec le cerveau humain. De cette manière, l'élève peut voir davantage les concepts et les idées étudiés et les appliquer davantage dans ces travaux. De plus, la carte conceptuelle est une belle découverte, car nous devons nous-mêmes la bâtir donc les élèves sont actifs dans leurs apprentissages et apprennent beaucoup plus rapidement. 

Référence : 

Knowledge Master. Utilisation des cartes conceptuelles dans la didactique. http://www.conceptmaps.it/KM-DidacticUseOfMaps-fr.htm 

Le Ipad à l'école

Il y a quelques semaines, l’actualité nous révélait que les étudiants de secondaire 1,2 et 3 devaient obligatoirement se procurer un Ipad à la place des livres et des cahiers d’exercices. C’est, en effet, la première école au Québec qui oblige cet outil technologique qui est de plus en plus populaire.

J’ai donc décidé cette semaine de vous relater les avantages et les inconvénients de cet outil dans les classes. Selon moi, le Ipad a plusieurs avantages à être utilisé à l’école. D’un point de vue plus technique, cet outil Appel a une sécurité renforcée ce qui permet une absence de virus et de programme malveillant. Quand on sait que les ordinateurs utilisés par les élèves dans une école a une durée de vie moyenne de 6 mois, l’achat de Ipad peut être avantageux. De plus, le Ipad est léger et facile à transporter, donc c’est un plus lorsque les enseignants veulent faire des projets dans leur classe ou lorsqu’ils doivent être transporté d’une classe à l’autre. Aussi, le programme est très facile tant pour les enseignants que pour les élèves. Il y a donc une facilité grandissante  de la planification des activités lorsque le programme du logiciel est simple à comprendre, les élèves peuvent donc être autonomes. Encore une fois la tablette numérique a comme avantage d’être tactile ce qui permet à l’élève d’être très actif dans ses apprentissages.

Du côté pédagogique, cet outil ressemble davantage a un jouet qu’un instrument pédagogique, plusieurs professeurs dont l’enseignant du vidéo étaient septiques à première vue, mais plus ils l’utilisent plus ils découvrent des applications qui peuvent amener les élèves à cheminer dans leurs apprentissages. Lors de l’écoute de la vidéo, l’application qui a été le plus révélateur pour cet enseignant est que la tablette numérique permettait aux élèves d’écrire des textes et de les mettre en ligne. Cette application permettait une belle coopération entre les élèves puisqu’ils pouvaient s’échanger des idées. Avouez que c’est beaucoup plus motivant qu’une période de rédaction où chacun devait écrire son texte en silence. De plus, la tablette numérique permet de s’enregistrer pour, par exemple, se préparer à un oral ou faire une émission radio. Les élèves peuvent donc, par la suite, le publier pour permettre aux autres élèves d’écouter leur travail.

Enfin, la tablette numérique a selon moi les atouts nécessaires pour permettre aux élèves d’une classe d’apprendre des notions tout s’appropriant les TIC. En tant que future enseignante, cet outil serait un grande aide lors de réalisation d’activités ou de projets.

http://www.francoisguite.com/2010/07/ipad-a-l%E2%80%99ecole-avantages-et-inconvenients/

http://technaute.cyberpresse.ca/nouvelles/produits-electroniques/201202/14/01-4495833-des-ipad-obligatoires-au-college-jean-eudes.php

http://www.youtube.com/watch?v=26n7U47hw_g&feature=related

Les aides technologiques et la différenciation pédagogique

En tant que future enseignante en adaptation scolaire, nous allons travailler chaque jour avec des élèves qui ont de multiples difficultés. Nous allons devoir faire tout au long de notre carrière de la différenciation pédagogique ce qui veut dire qu'il est important d’être toujours flexible, d’être toujours à l’affût des difficultés des élèves et d’adapter les activités afin que nos élèves puissent vivre des réussites. La différenciation pédagogique semble simple aux premiers égards, mais elle comporte beaucoup d’obstacles. En effet, pour qu’une différenciation pédagogique soit adéquate il est selon moi important qu’un travail d’équipe soit réalisé puisque le consensus de plusieurs personnes peut amener de meilleur résultat. Selon Jean Archambault, il faut être prêt en tant qu’enseignant d’aller plus loin dans nos pratiques pédagogiques, dans notre vision et dans notre philosophie de l’éducation (Archambault. 2008). Pour permettre à la différenciation pédagogique d’être la plus adéquate possible, plusieurs aides peuvent être mises à notre disposition dont les aides technologiques.

Afin de trouver les meilleures aides technologiques pour les élèves EHDAA, il est important de connaître et de bien faire le processus d’identification. Le plan d’intervention est essentiel à réaliser afin de connaître les besoins de l’élève. Quand nous connaissons bien les besoins de l’élève, nous pouvons combler ce manque par l’utilisation des TIC (Récit.2009). En effet, les aides technologiques les plus souvent utilisées pour les élèves EHDAA est l’ordinateur portable où il y a différents logiciels les aidant à faire les activités d’apprentissage. Les fonctions de ces logiciels sont la voix numérisée qui les aide à répondre à des questions, la prédiction de mot qui permet la rédaction d’un texte et pour la correction il y a le correcteur orthographique et le dictionnaire virtuel (Bibeau.2011).

La vidéo « Les aides technologiques en classe » m’a permis de remarquer que les élèves dyslexiques ont beaucoup plus de facilité à écrire et à comprendre des textes avec les outils technologiques comme Antidote. Avec cette aide, les élèves voient une différence dans leur manière d’écrire et ils ont une plus grande estime de soi et une plus grande motivation. Selon moi, les aides technologiques sont extrêmement bénéfiques tant pour l’élève que pour l’enseignant. Il est par contre important que les élèves et les enseignants aient une formation sur les différents logiciels afin que l’élève puisse bénéficier à 100 % de cet outil.

BIBEAU. Maud (2011). La différenciation pédagogique en questions.

ARCHAMBAULT. Jean. TIBI. Marie-Ève (2008). Réflexion sur la différenciation pédagogique. Vie pédagogique. Numéro 146.

RÉCIT (2009). Processus d’intervention des aides technologiques aux besoins d’apprentissage des EHDAA. 

Bilan des apprentissages

Nous sommes maintenant à la mi-session et il est intéressant de faire à cette période un contre-rendu de nos apprentissages réalisés lors du cours de TIC.

Pour ma part, comme nous n’avons jamais eu de cours de TIC depuis le début de notre formation, les apprentissages sont constants. En effet, nous devons chaque semaine faire un billet sur notre blogue personnel en lien avec les TIC. Ce blogue est intéressant à réaliser puisque de cette manière nous pouvons élargir nos connaissances comme nous renseigner sur les TBI, sur différentes méthodes d’apprentissage qui ont un lien direct avec les TIC, sur l’intégration dans les classes des réseaux sociaux, etc. De plus, le blogue nous permet de lire les différents billets de nos camarades ce qui a pour but de connaître et de comprendre leur opinion sur de nombreux sujets. Mes autres découvertes sont davantage liées au site Web de classe que nous avons réalisé. La réalisation d’un site Web fictif m’a permis d’en apprendre beaucoup surtout à ce qui a trait à la structure. Les différentes parties et l’organisation du site sont extrêmement importantes afin qu’il soit un aide tant pour les parents, les élèves et les enseignants. En réalisant ce projet, j’ai pu constater que l’organisation du site avant sa création est importante afin que le projet ne soit pas fastidieux. Aussi, la présentation du programme Hot Potatoes a été très intéressante et nous a permis de réaliser différentes activités (mot croisé, texte troué…). Selon moi, ce programme est essentiel afin de faire des activités amusantes qui permettent aux élèves d’approfondir différents apprentissages faits en classe.

Les travaux pratiques réalisés en classe m’ont permis de bien comprendre et de bien assimiler les notions apprises. De cette manière, l’intégration des TIC dans l’enseignement est beaucoup plus concrète et me permettre de penser à différents projets à réaliser dans ma future classe.

La Khan Academy est-t-elle une révolution dans l’éducation?

                C’est en faisant des vidéos d’apprentissage sur YouTube pour ses cousins que Salman Khan à créer la Khan Academy. Une panoplie de cartes de connaissances où il y a des exerciseurs et des vidéos qui permettent aux élèves d’apprendre les différentes matières en allant à leur propre rythme.  

                Lors de l’écoute de cette vidéo, j’ai totalement été captivée par cette nouvelle forme d’éducation. Le but premier de cette éducation technologique est d’humaniser les classes. En effet, lors de ce colloque, il fait énormément de distinction entre le modèle éducatif traditionnel et leur propre éducation. Ces différentes distinctions sont véritables et en l’écoutant il est vrai que cette méthode peut être bénéfique. Pour lui, l’éducation traditionnelle s’explique comme suit. L’enseignant donne des devoirs et des leçons. Les élèves approfondissent la matière en faisant des exercices en classe. Quand le module est terminé, ils ont un examen. Les élèves peuvent avoir 60 %, 70 %, 80 % et 90 % dans leur examen. Lorsque la période d’évaluation est terminée, ils font un autre module. Les élèves n’ont donc pas de moments pour comprendre leurs erreurs ou pour approfondir leurs connaissances afin d’enrayer leurs lacunes. Salman Khan compare cet enseignement comme un moment où l'on apprend à faire de la bicyclette. En effet, c’est comme si l'on demande à un enfant d’apprendre à faire de la bicyclette pendant deux semaines. À la fin de son moment d’apprentissage, on l’évalue et on lui donne un monocycle malgré ses difficultés. J’ai trouvé cette comparaison très juste. Dans notre société d’aujourd’hui, les élèves n’ont pas le même bagage de connaissance et chacun doit aller à son rythme. Nous ne devons pas voir l’enseignement comme une course contre la montre. En effet, comme le mentionne Marie-Claude Ducas, cette méthode aide les élèves qui ont de la difficulté à maîtriser les notions de base et à prendre conscience qu’ils ont les capacités à le faire et pour permettre aux plus doués de pousser leur aptitude au maximum. La Khan Academy a expérimenté son matériel dans plusieurs classes. Lors de cette expérimentation, j’ai pu comprendre que les élèves font chaque module et un tableau indique leur aptitude pour chaque matière. De cette manière, l’enseignant peut aller faire un enseignement individuel avec l’élève qui a de la difficulté. En effet, les élèves classées faibles dans les classes traditionnelles vont peut-être prendre plus de temps à faire les exercices, mais ils vont réussir et comprendre autant qu’un élève doué. Ce n’est qu’en fait dû à une perspective temporelle. Le plus intéressant dans cette méthode d’enseignement est les nombreux outils mis à la disposition des enseignants pour être toujours au courant des apprentissages de leurs élèves.

                Selon moi, cet enseignement technologique a énormément de potentiel, mais quelques limites me viennent à l’esprit comme le fait que les élèves qui n’ont pas de motivation à faire ces exerciseurs puissent prendre beaucoup de retard dans leur apprentissage. Aussi, ces exerciseurs peuvent être quelquefois redondants pour certains élèves. Malgré ces petits questionnements, cette vidéo a été une belle découverte!

Référence

Adresse du vidéo : http://www.ted.com/talks/lang/fr/salman_khan_let_s_use_video_to_reinvent_education.html

DUCAS. Marie-Claude. (2011). La Khan Academy, internet, les maths et l'école de demain. Repéré à http://marieclaudeducas.com/2011/billet-de-rentree-la-khan-academy-internet-les-maths-et-l%E2%80%99ecole-de-demain/

Twitter dans les classes

Cette semaine, mon billet aura comme sujet la plateforme microbloguage « Twitter » à l’école. En ayant trouvé un site Internet consacré aux sources d’informations des enseignants branchés, Infobourg,  j’ai pu lire plusieurs articles sur ce sujet.

Pour ma part, je ne connais pas beaucoup Twitter, mais je crois que ce média social peut être stimulant pour les élèves afin qu’ils puissent améliorer leur écriture. En effet, les « tweets » peuvent contenir 140 caractères. De cette manière, les élèves doivent écrire leur opinion en faisant un plan et une ossature puisque les informations qu’ils veulent écrire doivent être concises (Houle. 2011). Selon moi, ce réseau social peut-être intéressant à faire découvrir aux élèves. Lors d’une conférence, un enseignant du primaire utilisait Twitter avec ses élèves. Ce projet semblait intéressant puisqu’ils avaient créé un compte Twitter de classe et chaque semaine les élèves avaient un moment pour aller écrire sur ce site. Plusieurs enseignants aimeraient que Twitter se taille une place dans les écoles québécoises, plus précisément dans les classes de français en se nommant la twittérature. Jean-Yves Fréchette et Annie Côté, tous deux enseignants, veulent trouver des outils qui permettront à la fois l’utilisation de Twitter, le partage, l’instantanéité et la portabilité, mais en gardant un cadre sécuritaire (Gervais. 2011). De plus, leur idée principale est de ramener le plaisir dans le fait d’écrire (Gervais. 2011).

Comme dans tous nouveaux projets, il y a des opposants. Dans cet article, M.Fréchette nous indique les différents points positifs que ce réseau social pourrait avoir sur l’écriture des élèves. En effet, il affirme que l’Internet n’a aucune raison de nuire aux élèves puisque c’est en leur permettant d’avoir plusieurs outils qu’ils peuvent découvrir le vrai plaisir d’écrire. Plusieurs personnes disent qu’on ne peut pas apprendre à écrire avec 140 caractères, mais quelquefois c’est avec peu qu’on apprend beaucoup.

Comme je l’ai dit un peu plus haut, je ne connais pas beaucoup Twitter. Je ne serais donc pas la première enseignante à utiliser ce microbloguage. Je vois, par contre, que ce projet peut permettre aux élèves d’élargir leur opinion et de parfaire leur écriture. Utiliser Twitter en classe doit être bien planifié par l’enseignant et bien compris par les élèves pour que cela soit sécuritaire.

Référence :

- GERVAIS. Lisa-Marie. La twitérature, outil pédagogique (En ligne)http://www.ledevoir.com/societe/education/325614/la-twitterature-outil-pedagogique (page consultée le 10 février 2012)

- HOULE. Catherine. La « twittérature », pour stimuler le goût de l’écriture chez les jeunes (En ligne) http://www.infobourg.com/2011/06/17/la-%c2%ab-twitterature-%c2%bb-pour-stimuler-de-gout-de-l%e2%80%99ecriture-chez-les-jeunes/ (page consultée le 10 février 2012)

Le tableau interactif en classe

Cette semaine, j’ai décidé de faire mon billet sur un outil technologique qui est de plus en plus populaire dans les écoles : le tableau interactif. Depuis quelques années, le TBI fait petit à petit son entrée dans les classes de nos écoles québécoises, cette technologie aura des impacts importants sur les apprentissages des élèves. L’apparition à compte-goutte du TBI est bien sûr à cause du coût élevé de cet instrument,  mais nous voyons une hausse considérable de 700 % des ventes de TBI au Canada (Toussaint. 2009). De plus, plusieurs recherches ont démontré les avantages et les inconvénients de cet outil pédagogique dans les classes. En effet, les avantages se résument à une plus grande visibilité dans les cours magistraux, à un intérêt grandissant pour le multimédia et à une interactivité intéressante pour les élèves (Soubrié.2010). Plusieurs projets avec le TBI permettent aux élèves de voir plus concrètement les notions d’apprentissages. Françoise Couture, directrice adjointe à l’école secondaire Donnacona, nous informe que le tableau rend la classe interactive et permet à l’enseignant d’offrir une méthode d’enseignement plus concret qui stimule la participation des élèves. Nous savons pertinemment que les élèves d’aujourd’hui sont stimulés par la télévision et par l’ordinateur, donc cette stimulation technologique doit aussi se retrouver un peu à l’école et le TBI est une belle manière, selon moi, de faire des apprentissages pertinents. Il est certain que pour chaque nouvelle technologie il y a quelques inconvénients qu’il est important à savoir pour pouvoir l’améliorer. Les inconvénients se retrouvent principalement dans le manque de formation des enseignants qui a comme conséquence de ne pas permettre aux élèves d’utiliser ce matériel à son plein essor. Aussi, l’enseignant doit préparer ses leçons et doit bien les orchestrer pour que ceux-ci soient faciles à comprendre pour les élèves (Soubrié.2010).  De plus, il est certain qu’il faut varier les activités, car si l’enseignant utilise seulement le TBI pour ses cours magistraux, les élèves vont être passifs et ce n’est pas le but de cet outil technologique (Saint-Paul. 2010)

Pour ma part, je n’ai jamais eu l’occasion de travailler avec le TBI. En m’informant sur ce sujet, j’ai trouvé que ce matériel technologique peut changer la dynamique de classe et la manière d’enseigner ce qui peut avoir des impacts positifs pour le cheminement scolaire des élèves. J’espère pouvoir travailler avec cet outil pendant ma carrière!

Référence :

TOUSSAINT. Isabelle. Le tableau blanc interactif : un pas vers le changement ? [En ligne] http://www.demarque.com/pdf/Cahier_TBI.pdf (page consultée le 2 février 2012)

SOUBRIÉ. Patrick. Le tableau blanc interactif et son utilisation en classe [En ligne] http://webu2.upmf-grenoble.fr/sciedu/pdessus/sapea/tbi.html (page consultée le 2 février 2012)

Ketchum Pleon Paris. Avantages et inconvénients TBI [En ligne] http://mimio.wordpress.com/2010/06/23/avantages-et-inconvenients-du-tbi/ (page consultée le 2 février 2012)