mardi 10 avril 2012

L'utilisation des cartes conceptuelles pour l'amélioration des apprentissages


Il y a quelques jours, j'ai terminé un travail universitaire où je devais utiliser le programme CMAP. La réalisation de ce travail m'a permis de découvrir que l'utilisation des cartes conceptuelles est une forme d'apprentissage intéressante puisqu'il y a une très grande ressemblance entre cette organisation et la disposition des informations dans le cerveau humain.


 C'est en lisant ceci que je me suis dit que la réalisation des cartes conceptuelles pourrait être efficace pour les élèves en difficulté d'apprentissage, car ils ont quelquefois de la difficulté à bien comprendre la matière enseignée et ils sont aussi très visuels. En effet, la carte conceptuelle a plusieurs avantages comme une utilisation facile et rapide, la représentation spatiale permet une meilleure mémorisation, une structuration facile des idées et la perception visuelle de la carte améliore les apprentissages (Knowledge Master.2007). De plus, les cartes conceptuelles permettent aux enseignants de l'utiliser pour vérifier rapidement les connaissances des élèves et la présentation de nouvelles matières. Les élèves peuvent aussi utiliser ce logiciel afin d'organiser leurs idées pour des productions écrites ou pour des productions orales, intégrer des informations et pour étudier (Knowledge Master.2007).


Pour ma part, je crois que les cartes conceptuelles peuvent être les bienvenues dans les écoles primaires et secondaires puisque sa force première est sa ressemblance avec le cerveau humain. De cette manière, l'élève peut voir davantage les concepts et les idées étudiés et les appliquer davantage dans ces travaux. De plus, la carte conceptuelle est une belle découverte, car nous devons nous-mêmes la bâtir donc les élèves sont actifs dans leurs apprentissages et apprennent beaucoup plus rapidement. 

Référence : 

Knowledge Master. Utilisation des cartes conceptuelles dans la didactique. http://www.conceptmaps.it/KM-DidacticUseOfMaps-fr.htm 

lundi 9 avril 2012

Le Ipad à l'école


Il y a quelques semaines, l’actualité nous révélait que les étudiants de secondaire 1,2 et 3 devaient obligatoirement se procurer un Ipad à la place des livres et des cahiers d’exercices. C’est, en effet, la première école au Québec qui oblige cet outil technologique qui est de plus en plus populaire.

J’ai donc décidé cette semaine de vous relater les avantages et les inconvénients de cet outil dans les classes. Selon moi, le Ipad a plusieurs avantages à être utilisé à l’école. D’un point de vue plus technique, cet outil Appel a une sécurité renforcée ce qui permet une absence de virus et de programme malveillant. Quand on sait que les ordinateurs utilisés par les élèves dans une école a une durée de vie moyenne de 6 mois, l’achat de Ipad peut être avantageux. De plus, le Ipad est léger et facile à transporter, donc c’est un plus lorsque les enseignants veulent faire des projets dans leur classe ou lorsqu’ils doivent être transporté d’une classe à l’autre. Aussi, le programme est très facile tant pour les enseignants que pour les élèves. Il y a donc une facilité grandissante  de la planification des activités lorsque le programme du logiciel est simple à comprendre, les élèves peuvent donc être autonomes. Encore une fois la tablette numérique a comme avantage d’être tactile ce qui permet à l’élève d’être très actif dans ses apprentissages.

Du côté pédagogique, cet outil ressemble davantage a un jouet qu’un instrument pédagogique, plusieurs professeurs dont l’enseignant du vidéo étaient septiques à première vue, mais plus ils l’utilisent plus ils découvrent des applications qui peuvent amener les élèves à cheminer dans leurs apprentissages. Lors de l’écoute de la vidéo, l’application qui a été le plus révélateur pour cet enseignant est que la tablette numérique permettait aux élèves d’écrire des textes et de les mettre en ligne. Cette application permettait une belle coopération entre les élèves puisqu’ils pouvaient s’échanger des idées. Avouez que c’est beaucoup plus motivant qu’une période de rédaction où chacun devait écrire son texte en silence. De plus, la tablette numérique permet de s’enregistrer pour, par exemple, se préparer à un oral ou faire une émission radio. Les élèves peuvent donc, par la suite, le publier pour permettre aux autres élèves d’écouter leur travail.

Enfin, la tablette numérique a selon moi les atouts nécessaires pour permettre aux élèves d’une classe d’apprendre des notions tout s’appropriant les TIC. En tant que future enseignante, cet outil serait un grande aide lors de réalisation d’activités ou de projets.

Les aides technologiques et la différenciation pédagogique



En tant que future enseignante en adaptation scolaire, nous allons travailler chaque jour avec des élèves qui ont de multiples difficultés. Nous allons devoir faire tout au long de notre carrière de la différenciation pédagogique ce qui veut dire qu'il est important d’être toujours flexible, d’être toujours à l’affût des difficultés des élèves et d’adapter les activités afin que nos élèves puissent vivre des réussites. La différenciation pédagogique semble simple aux premiers égards, mais elle comporte beaucoup d’obstacles. En effet, pour qu’une différenciation pédagogique soit adéquate il est selon moi important qu’un travail d’équipe soit réalisé puisque le consensus de plusieurs personnes peut amener de meilleur résultat. Selon Jean Archambault, il faut être prêt en tant qu’enseignant d’aller plus loin dans nos pratiques pédagogiques, dans notre vision et dans notre philosophie de l’éducation (Archambault. 2008). Pour permettre à la différenciation pédagogique d’être la plus adéquate possible, plusieurs aides peuvent être mises à notre disposition dont les aides technologiques.

Afin de trouver les meilleures aides technologiques pour les élèves EHDAA, il est important de connaître et de bien faire le processus d’identification. Le plan d’intervention est essentiel à réaliser afin de connaître les besoins de l’élève. Quand nous connaissons bien les besoins de l’élève, nous pouvons combler ce manque par l’utilisation des TIC (Récit.2009). En effet, les aides technologiques les plus souvent utilisées pour les élèves EHDAA est l’ordinateur portable où il y a différents logiciels les aidant à faire les activités d’apprentissage. Les fonctions de ces logiciels sont la voix numérisée qui les aide à répondre à des questions, la prédiction de mot qui permet la rédaction d’un texte et pour la correction il y a le correcteur orthographique et le dictionnaire virtuel (Bibeau.2011).

La vidéo « Les aides technologiques en classe » m’a permis de remarquer que les élèves dyslexiques ont beaucoup plus de facilité à écrire et à comprendre des textes avec les outils technologiques comme Antidote. Avec cette aide, les élèves voient une différence dans leur manière d’écrire et ils ont une plus grande estime de soi et une plus grande motivation. Selon moi, les aides technologiques sont extrêmement bénéfiques tant pour l’élève que pour l’enseignant. Il est par contre important que les élèves et les enseignants aient une formation sur les différents logiciels afin que l’élève puisse bénéficier à 100 % de cet outil.


BIBEAU. Maud (2011). La différenciation pédagogique en questions.
ARCHAMBAULT. Jean. TIBI. Marie-Ève (2008). Réflexion sur la différenciation pédagogique. Vie pédagogique. Numéro 146.
RÉCIT (2009). Processus d’intervention des aides technologiques aux besoins d’apprentissage des EHDAA.